„Тормозът може да засегне всеки“

Лиза Фогел изучава ведомствена журналистика с акцент върху медицината и биологията в университета Ансбах и задълбочава журналистическите си знания в магистърска степен по мултимедийна информация и комуникация. Това беше последвано от стаж в редакторския екип на От септември 2020 г. тя пише като журналист на свободна практика за

Още публикации от Лиза Фогел Цялото съдържание на се проверява от медицински журналисти.

Изключването е дневният ред в немските училища. Дългосрочните ефекти върху психиката могат да бъдат опустошителни. Всеки трети ученик се страхува да не стане жертва. Нова програма за обучение сега трябва да предотврати тормоза, преди дори да се случи. В интервюто за експертът Кай Буххофер обяснява как възниква тормозът, как да направим децата силни срещу тормоза и какво могат да направят училищата, за да създадат култура за борба с тормоза.

Кай Буххофер

Кай Буххофер е студентски съветник и учител по консултиране и работи като обучител в консултативния център за превенция на насилието на Училищното и професионалното обучение, Хамбург. Като експерт по темата за тормоза той участва в измислянето и изпълнението на проекта „Бъдете заедно заедно“ от 2017 г.

Г-н Буххофер, Вие помогнахте за разработването на нова програма за борба с тормоза „Бъдете заедно заедно“. Преди да работите в консултативния център за превенция на насилието в Хамбург, вие бяхте учител. Изпитвали ли сте тормоз от първа ръка?

Да. Девет години бях учител и разбира се видях случаи на тормоз. Забелязах, че като учител не бях добре подготвен за това. Нямах знания да се справя добре с такава ситуация.

Как възниква тормозът в класа?

Тормозът възниква, защото е разрешен. Във всеки клас има аргументи и конфликти. Това е част от развитието на една общност. Но ако конфликтите не бъдат разрешени и се проточат за по -дълъг период от време, това може да се превърне в тормоз. През повечето време детето става фокус на група актьори и системно е маргинализирано и тормозено. Тогава се развива собствена динамика.

Тогава това се разраства.

Точно. Нормативната структура на класа се променя в случай на тормоз. Много деца се страхуват, гледат от другата страна и в един момент го приемат като нормално. Дори учителите да не се намесват адекватно. Засегнатото дете тогава е все по -изолирано и безсилно.

Кой става извършител и кой жертва в класова структура?

Тормозът е произволен - може да засегне всеки. И не сте собствена вина, ако сте тормозени. Търсенето на причини в характера на жертвата няма смисъл - може да доведе до обръщане на вината. В класа има забележими деца, които могат да бъдат насочени също толкова, колкото и незабележими деца. Облекло, произход, поведение - всичко това може да служи като произволна причина за тормоз и да предизвика тормоз.

А типичният виновник?

Децата, които са научили тези поведенчески модели, са по -склонни да станат насилници. Те са научили от опит, че могат да напредват с агресивно поведение. И това укрепва самочувствието им. Вие печелите признание и сила, като изключвате другите.

Как могат родителите или учителите да разпознаят, че едно дете е системно изключвано?

В идеалния случай, ако детето се довери - тоест, те знаят, че могат да говорят за своите притеснения поверително в училище и с родителите. В други случаи класическите показатели са например, че детето е по -вероятно да търси контакт с възрастни, отколкото със съучениците си по време на почивките. Освен това съответното дете не е избрано за групова работа и няма право да участва в игри. Засегнатите деца често показват симптоми на стрес у дома и разработват стратегии за избягване.

Как изглежда този бетон?

Те вече не искат да ходят на училище, имат болки в стомаха, главоболие и да променят поведението си. В тежки случаи има и депресивни настроения или признаци на посттравматично стресово разстройство. Последиците могат да продължат и в зряла възраст.

Какви са дългосрочните ефекти от тормоза?

Тормозът може да доведе до сериозни заболявания, като депресия. Бившите жертви на тормоз често имат по -малко социални контакти по -късно. Самочувствието също страда от изключване за дълго време. Ето защо превенцията е толкова важна.

Точно тук идва програмата „Бъдете заедно заедно“. Той трябва да предотврати тормоза, преди дори да се случи. Как работи това?

В идеалния случай вие създавате култура, в която децата приемат за даденост, че получават помощ. Трябва да знаете към кого да се обърнете с притесненията си.

Разбира се, това предполага, че децата не възприемат ситуацията с тормоз като нормална.

Оттук започваме. В идеалния случай програмата започва в новосъздаден клас. Пети клас е идеален. В продължение на до пет проектни дни новата общност определя тормоза като нещо, което не се толерира. На нашата онлайн платформа учителите могат да намерят тематични модули с филми и социални упражнения, с които да организират дните по проекта.

Значи теория и практика?

Да, във всеки случай. Децата научават какви конкретни възможности има за действие. Това е, за да им попречи да гледат просто от другата страна, когато възникнат изключване и тормоз.

Как би могло да изглежда това?

Има различни възможности. Децата се научават как да се намесват смело, или как да говорят със съответния човек в спокойна минута. Децата научават, че най -малкото, което всеки може да направи с тормоза, е да получи помощ.

Тогава не се ли смята за промъкване?

Получаването на помощ не е глупост! Класът също научава това. В най -добрия случай проектът се закръгля с родителски следобед - родителите също трябва да знаят съдържанието на проекта и да бъдат информирани по темата.

Съществува ли програмата в цяла Германия?

Наличността все още зависи от държавата - но програмата се разпространява все повече и повече. Той се подкрепя от министерствата на образованието и Techniker Krankenkasse. Заинтересованите учители могат да се свържат със съответния орган.

Тук можете да намерите повече информация за програмата „Бъдете заедно заедно“: https://www.gemeinsam-klasse-sein.de/anti-mobbing

Тагове:  лечебни билкови домашни средства коса грижа за кожата